一、 目标设定与理念创新：人才培养目标定位于服务区域发展和面向知识社会创新。

以“服务于民族文化、生态文明建设”为前提，凝练出“五三三”式“政用产学研”的创新设计人才培养模式，不仅凸显了知识社会创新的“大思政”教育格局，也将“文化自觉”和“在地性”融会贯通，进一步强调了“政”和“用”的理论站位。学院自2004年“创意腾冲”开始，持续19年的践行理念创新和实践教学改革，实现了从传统的“产学研”到“政产学研用”再向“政用产学研”的模式跃迁。

二、思路框架与方法创新：人才培养明确与“校地（企）合作”有机融合、联动。

“五三三”式“政用产学研”创新设计人才培养模式是我院设计学类本科专业“毕业设计”实践教学改革，经由“自我审视、自我修正、自我总结、自我演进”的成果。其构建逻辑遵循教育学发展的客观规律和前沿趋势，具有鲜明的时代导向性。经由地方政府和在地企业高度融合下创立的“校地（企）合作”模式，不仅能够彰显地域优势和文化特色，更能凸显出高等艺术教育与创意产业和社会经济文化建设之间的有机联动。

三、教学成果产出创新：将毕业课程教学一般性成果向“教学、科研、创作、服务社会”等维度深化，实现“科研”反哺“教学”，“创作”服务“社会”。

秉承着“传续在地文化，弘扬民族精神，服务现实社会”的核心思想，教学成果的产出，意在“通过艺术设计赋予在地资源新的社会价值”，最终实现“教学+科研+创作+服务社会”的“多维合一”。例如，“2017创意沧源” “2020创意巍山”和“2022设计赋能乡村振兴”，每年近800余名师生完成乡村振兴设计项目2000余项，其中落地实施共400余项，900余项获得相关荣誉和认证，另有56项获批不同类别的教研课题项目立项，同时也带动了地方200多个就业岗位，实现经济转化2300余万元。